知名高校停招学硕≠全面取消学硕

近期，上海交通大学数学学院宣布自2027年起停止招收数学专业学术学位硕士研究生。与此同时，浙江大学的化学工程与生物工程学院、电气工程学院、农业与生物技术学院、经济学院等十余个学院也宣布，2027年将仅招收全日制专业学位硕士研究生。

“多所高校暂停招收学硕”的消息迅速引发广泛关注，并登上多个热搜榜单。事实上，类似的消息近年来已不罕见，多所知名高校陆续发布过关于暂停招收特定专业学术学位硕士研究生的公告。

这种调整并非个例。自2022年起，复旦大学经济学院已停止招收所有学术学位硕士研究生。中国科学技术大学从2023级起，正式暂停招收法学和新闻传播学领域的学术学位硕士研究生。清华大学2026级推免招生规则显示，计算机科学与技术系、土木工程系等理工科院系大幅压缩了学术学位硕士的统招名额，甚至直接停止招收。上海财经大学会计学院也计划从2027年起，不再招收工商管理学下属的会计学和财务管理研究方向的学术学位硕士研究生。

这一系列调整的背景可追溯至2020年教育部、国家发展改革委、财政部联合发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》。该意见提出，未来新增硕士学位授予单位原则上应侧重专业学位研究生教育，并显著增加博士专业学位研究生的招生数量。

2023年，教育部发布的《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（简称《意见》）进一步明确了研究生培养调整的宏观目标：到“十四五”末，专业学位硕士研究生的招生规模应扩大至硕士研究生招生总规模的三分之二左右，同时大幅度提升博士专业学位研究生的数量。

在当年教育部举行的新闻发布会上，相关负责人指出，人才培养结构已实现历史性调整。学术学位博士授权点数量较十年前翻倍，专业学位授予点总数由10年前的37.6%提升至目前的44.2%，其中博士专业学位授权点数量增长了三倍。人才培养规模方面，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至2022年的56.4%。

北京理工大学研究生教育研究中心主任王战军认为，随着社会发展和科技进步，高等教育普及化程度提高，社会对专业型人才的需求远超学术型人才，符合“二八定律”，即社会需求的学术型人才与专业型人才比例约为20%和80%。

他解释说，这并非意味着某个学科专业的“学硕”全部取消，而是集中在部分一流高校的特定学科专业。这些高校通过博士研究生直博、硕博连读等方式已能满足对学术型人才的需求。

王战军指出，取消部分学硕招生并不必然导致学术退出路径的“窄化”。他表示，大多数高校都有完善的直博、硕博连读政策和分流机制，学生若不愿继续深造学术，也可申请转为就业。

北京大学教育学院长聘副教授、博士生导师沈文钦提到，近年来，许多顶尖研究型大学倾向于“缩减学硕、扩招专硕”，尤其是在数学、物理、化学、生物等基础学科，学硕更是向直博生培养转型。随着博士生规模的扩张，一些原先要求硕士学位的岗位转向要求博士学位，这自然减少了对学硕的需求。

另一方面，部分高校仍对学硕有需求。沈文钦解释，对于“985”等双一流高校，博士生数量充足，能满足科研需求，对学硕需求相对较少，这在理工科尤为明显。但对于未设立相关专业博士点的高校，仍需要学硕学生协助教师进行科研项目，因此学硕依然重要，其必要性不应被否定。

沈文钦认为，学硕与专硕的区别不在于是否面向劳动力市场培养，而是面向劳动力市场的不同部门，从而导致培养规格和要求的差异。他认为，所有教育都具有职业性，区别在于面向的是学术性职业还是非学术性职业。当前，大学教师等学术性职业的需求已接近饱和，高校因此调整了学术人才的培养供应。

王战军认为，“大力发展专业学位研究生教育”反映了高等教育人才培养重心的转移，从整个社会发展角度看，需要大量的专业学位研究生和专业型人才。

教育部7月初发布的《2025年全国教育事业发展统计公报》显示，2025年，全国研究生招生总数为143.85万人，其中博士生20.16万人，硕士生123.68万人。相比之下，2015年全国研究生招生总数为64.51万人，其中博士生7.44万人，硕士生57.06万人。

十年间，我国高等教育实现了提质扩容，研究生招生总数翻倍，规模不断扩大。

王战军认为，近年来高校在专科本科划分、专硕学硕招考、博士研究生招录以及学科专业设置调整等方面的举措，都是优化结构布局、推进高等教育综合改革的重要组成部分。他强调，当前建设教育强国，不仅要追求规模上的质量，更要注重结构上的质量。

国务院近日印发的《教育发展“十五五”规划》（简称《规划》）明确提出，“打造卓越研究生教育，健全学术学位和专业学位研究生分类选拔、分类培养、分类评价机制，探索‘博士+硕士’双学位等人才培养模式，加强导师队伍建设”“稳步提高本科招生比例和研究生教育层次占高等教育在校生比例，大力发展专业学位研究生教育”“支持符合条件的重点科研院所新增博士学位授予单位和博士学位授予点”。

《规划》标志着教育强国建设从“立柱架梁”阶段迈入“积厚成势”新阶段。高等教育综合改革需要适应国家、社会及个人发展需求。王战军补充说，关于专科、本科、研究生比例的设定，以及大力发展理工农医等学科专业的原因，高等教育结构优化仍处于探索阶段，高校已开始积极行动，以培养更适应社会发展需求的人才。

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