从“教书”到“育人”：一名军校教员的28年讲台实践

某军事院校的办公室在夏日破晓时分已灯火通明。57岁的专业技术大校李智，佩戴着老花镜，正仔细审阅着她的教案，并在备注栏中记录着场景模拟设计及学员常遇到的疑难点。这已经是她投身军事院校教育事业的第28个年头。

李智于1998年首次登上军事院校的讲台，担任政治理论课教师。最初，她的目标仅仅是成为一名出色的“教书匠”，力求将课程内容讲解透彻。

鉴于政治理论课的专业性和理论深度，李智为每一堂课都做了充分准备。她白天梳理教材的逻辑脉络，搜集时事热点，并分类整理与军营相关的素材；夜深人静，当宿舍熄灯后，她依然埋头修改讲稿，斟酌教学环节的细节，遇到难题时，便主动向前辈专家请教，绝不放过任何一个细微之处。

“作为国防教育的传播者，我们的职责远不止于‘教好书’。政治理论课教师在塑造学员灵魂、培养人才方面扮演着至关重要的角色。课堂上传授的道理和知识，直接关系到学员的政治认同和情感归属，甚至可能对其一生产生深远影响。”教研室老主任的一番话，促使李智对“教好书”的深层含义进行了更深入的探索。

为了让“教书”更好地服务于“育人”目标，并使理论教学真正服务于强军的时代需求，李智积极打破传统政治理论课的刻板印象，将教学重点从单纯的知识传授转移到能力的培养上来。

李智深入了解不同学员的成长背景和职业发展规划，将真实的军营故事巧妙地融入课堂教学。课后，她坚持进行教学反思，并不断优化教学方案。针对指挥类、技术类、专升本等不同类型的学员，她会精准调整教学的侧重点，融入实战场景，加强理论与实践的结合，或弥补学员在基础知识上的不足。

此外，李智还积极探索体验式教学方法。她围绕部队基层思想政治工作中常见的难题，设计了情景剧、专题研讨以及“模拟党支部会议”等实践环节，让学员在沉浸式的体验中学习解决实际问题的能力。

尽管同事们有时会笑她“过于较真”，但李智始终坚守着“肩负责任就必须问心无愧”的信念，并继承了老一辈严谨治学的优良作风。她的教学理念也从最初的“把课讲好”升华到了“把人育好”。许多学员反馈，她的课堂既有深入的理论分析，又不乏生动的实践案例，内容易于理解且便于应用。

课后，李智长期向学员们敞开办公室的大门，为他们提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾成功帮助多名学员调整心态，克服困难。

学员何昊在毕业后被分配到后勤单位，由于理想与现实的差距，他一度情绪低落。李智多次与他促膝长谈，引导他认识到立足岗位同样能够实现个人价值。何昊后来成长为一名团代理副参谋长，并两次荣立军功。每年教师节，他都会特意发来短信向李智表达感谢。

在教学工作之余，李智还承担了多项重要的教研任务，并曾荣获全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖等荣誉。

“我愿倾尽所有，不求回报。能够为学员们指引方向，让他们从中获得成长和收获，就是我最大的幸福。”李智如是说。

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